Bienvenidos al Taller 2 | Welcome to Workshop 2
En parejas, los cuidadores realizarán tareas de clasificación. A continuación, resolverán problemas matemáticos de suma, resta, multiplicación y división utilizando al menos dos estrategias.
In pairs, caregivers will perform sorting tasks. Next, caregivers will solve math problems involving addition, subtraction, multiplication, and division using at least two strategies.
Materiales | Materials
En español
In English
Plan detallado del taller | Workshop Plan
Introducción
Duración: 10 minutos
Comenzamos el taller dando la bienvenida a los cuidadores al taller n.º 2 y brindándoles la oportunidad de compartir las tareas que han realizado con sus hijos desde el primer taller (la tarea «Las matemáticas en tu hogar y tu comunidad» y los juegos), así como la opción de compartir cómo están ayudando a sus hijos con los deberes de matemáticas. Los cuidadores compartirán sus experiencias de uno en uno.
Introduction
Time: 10 minutes
We begin the workshop by welcoming the caregivers to workshop #2 and providing them with the opportunity to share the tasks they have done with their child(ren) from the first workshop (Mathematics in Your Home and Community task and the games) as well as the option of sharing how they are providing mathematics homework support for their child(ren). Caregivers will share one at a time.
Actividad uno: Conocimiento matemático
Duración: 30 minutos
Pasamos a debatir sobre la importancia de que los niños sean competentes en matemáticas y tengan oportunidades de practicar las cinco vertientes que conforman el conocimiento matemático. Estas cinco vertientes son: fluidez procedimental, comprensión conceptual, conocimiento estratégico, razonamiento adaptativo y disposición productiva. Durante el debate, los cuidadores rellenan el formulario identificando cada aspecto uno por uno, copiando la definición de cada uno y añadiendo una imagen de cómo es cada aspecto. Establecemos la conexión de que, para que los niños desarrollen una base sólida de sentido numérico/aritmética, es el conocimiento matemático que respalda este desarrollo.
Activity One: Mathematical Proficiency
Time: 30 minutes
We move into a discussion about the importance of children being mathematically proficient and having opportunities to practice the five strands that make up mathematical proficiency. These five strands include Procedural Fluency, Conceptual Understanding, Strategic Competence, Adaptive Reasoning, and Productive Disposition. During the discussion, the caregivers are completing the form by identifying each strand one by one, copying each strand’s definition, and adding a picture of what each strand looks like. We make the connection that for children to develop a strong number sense/numeracy foundation, it is mathematical proficiency that supports this development.
Actividad dos: Charla de numero
Duración: 20 minutos para ambos vídeos y el debate
Los cuidadores verán un vídeo de niños participando en una charla sobre números. Se les pedirá que tomen notas para identificar las competencias matemáticas que observan en los niños. A continuación, los cuidadores comentarán por parejas lo que han observado y, después, se celebrará un debate con todo el grupo.
Los cuidadores verán un segundo vídeo de un alumno resolviendo un problema de resta. Se les entregará una transcripción del vídeo en español, ya que el vídeo está en inglés. Una vez más, se les pedirá que tomen notas para identificar las competencias matemáticas que observan en los niños. A continuación, los cuidadores comentarán por parejas lo que han observado y, a continuación, se celebrará un debate con todo el grupo.
Activity Two: Number Talk
Time: 20 minutes for both videos and discussion
Caregivers will view a video of children engaging in a Number Talk. The caregivers will be asked to take notes to identify which mathematical proficiencies they observe the children engaging in. Caregivers will then discuss in pairs what they observed with a whole group discussion to follow.
Caregivers will view a second video of an individual student solving a subtraction problem. Caregivers will be given a transcript of the video in Spanish, as the video is in English. Again, the caregivers will be asked to take notes to identify which mathematical proficiencies they observe the children engaging in. Caregivers will then discuss in pairs what they observed with a whole group discussion to follow.
Actividad tres: Tareas matemáticas
Duración: 25 minutos
Trabajando en parejas y/o en pequeños grupos, se pide a los cuidadores que 1) resuelvan las siguientes tareas de tantas formas como puedan y 2) identifiquen la competencia o competencias matemáticas que han utilizado para resolver las tareas en el documento Word adjunto a continuación. Después de completar las tareas, los cuidadores compartirán con todo el grupo sus experiencias al resolverlas y las competencias matemáticas que utilizaron para ello. Además, se les preguntará qué han observado sobre los diferentes tipos de problemas matemáticos que han resuelto (por ejemplo, que necesitan comprender el problema antes de poder resolverlo). Esto dará lugar a un debate sobre el papel fundamental que desempeña el lenguaje en las matemáticas.
- Problema 1: Eric está ahorrando dinero para comprar un regalo para su hermano. El regalo cuesta $357 dólares. Pero Eric nada más tiene $249 dólares. ¿Cuánto dólares más necesita Eric para que pueda comprar el regalo?
- Problema 2: Maya tenía dulces 198. Luego, su hermano le regala 79 dulces más. ¿Cuántos dulces tiene Maya ahora?
- Problema 3: Marcos tenia algunas calcomanías. Luego, en su cumpleaños, sus amigos le regalaron 39 calcomanías más. Ahora, Marcos tiene 105 calcomanías en total. ¿Cuántas calcomanías tenía Marcos antes de su cumpleaños?
- Problema 4: Había 572 niños jugando fútbol. Luego, algunos niños se fueron a sus casas. Ahora, nada más hay 385 niños jugando fútbol. ¿Cuántos niños se fueron a casa?
- Problema 5: Becky tiene 132 peces. Los quiere poner en peceras, con 12 peces en cada pecera. ¿Cuántas peceras necesita?
- Problema 6: Lilia tiene 3 cajitas con chocolates. Cada cajita tiene 4 chocolates. Si Lilia le regala 5 chocolates a su hermana, cuántos chocolates le quedarán a ella?
Activity Three: Mathematics Tasks
Time: 25 minutes
Working in pairs and/or small groups, the caregivers are asked to 1) solve the following tasks in as many ways as they can and 2) identify the mathematical proficiency/proficiencies they utilized to solve the tasks on the attached word document below. After completing the tasks, the caregivers will share with the whole group their experiences of solving the tasks and the mathematical proficiency/proficiencies they utilized to solve the tasks. Additionally, they will be asked what they noticed about the different types of mathematics problems they solved (e.g., they need to understand the problem before they can solve it). This will lead to a discussion of the critical role that language plays in mathematics.
- Problem 1: Eric is saving money to buy a present for his brother. The present costs $357 dollars. He has $249 dollars so far. How many more dollars does Eric need to buy the present?
- Problem 2: Maya has 198 jellybeans. Her brother gives her 79 more jellybeans. How many jellybeans does Maya have now?
- Problem 3: Marcos had some stickers. Then, for his birthday, his friends gave him 39 more stickers. Now he has 105 stickers altogether. How many stickers did Marcos have before his friends gave him some for his birthday?
- Problem 4: There were 572 kids playing soccer. Then some kids left to go home. Now there are only 385 kids playing soccer. How many kids left to go home?
- Problem 5: Becky has 132 goldfish. She wants to put the goldfish into jars, with 12 goldfish in each jar. How many jars does she need?
- Problem 6: Lily has 3 boxes of chocolates. Each boxes has 4 pieces of chocolate. If Lily gives 5 pieces of chocolate to her sister, how many pieces of chocolate will she have then?
Juegos
Duración: 25 minutos
Los cuidadores tendrán la oportunidad de jugar con un compañero a los juegos enumerados en “Materiales” anteriores, que promueven el desarrollo de una base sólida en el sentido numérico y la aritmética. Mientras juegan, se les pedirá que tomen notas para identificar qué competencias matemáticas han utilizado durante el juego. A continuación, los cuidadores comentarán en parejas lo que han observado y, después, se celebrará un debate con todo el grupo.
Games
Time: 25 minutes
Caregivers will have the opportunity to play the games listed under “Materials” above with a partner that promote the development of a strong number sense/numeracy foundation. As the caregivers play the games, they will be asked to take notes to identify which mathematical proficiencies they utilized while playing the games. Caregivers will then discuss in pairs what they observed with a whole group discussion to follow.
Tarea
Duración: 5 minutos
Se animará a los cuidadores a participar en las diferentes tareas que realizaron en este taller con sus hijos, lo que incluye: 1) pedir a sus hijos que resuelvan las tareas matemáticas que ellos resolvieron y ajustar los números hacia arriba o hacia abajo en función de la edad/nivel escolar de sus hijos, y 2) jugar a los diferentes juegos con sus hijos. Se animará a los cuidadores a que traigan las tareas o las imágenes de las tareas que sus hijos hayan creado al taller n.º 2. Los cuidadores que traigan estos trabajos tendrán la oportunidad de compartirlos con nuestro grupo en el taller n.º 3.
Agradezca a todos por asistir al taller. Recuérdeles la fecha del taller n.º 3.
Homework
Time: 5 minutes
Caregivers will be encouraged to engage in the different tasks that they participated in this workshop with their children that includes 1) having their children solve the mathematics tasks that they solved and adjusting the numbers up or down depending on the age/grade level of their child(ren), and 2) playing the different games with their chid(ren). The caregivers will be encouraged to bring in the tasks or pictures of the tasks that their children created to Workshop #2. Caregivers who bring in these artifacts will have the opportunity to share it with our group at Workshop #3.
Thank everyone for attending the workshop. Remind them of the date of Workshop #3.
