Bienvenidos al Taller 4 | Welcome to Workshop 4
Los cuidadores y maestros trabajarán juntos para resolver problemas de comparación verbal, problemas de distribución verbal y problemas de equivalencia verbal utilizando al menos dos estrategias.
Caregivers and teachers will work together to solve verbal comparison problems, verbal distribution problems, and verbal equivalence problems using at least two strategies.
Materiales | Materials
En español
In English
Plan detallado del taller | Workshop Plan
Introducción
Duración: 20 minutos
A este taller asistirán tanto los cuidadores como los maestres.
Comenzaremos el taller dando la bienvenida a los cuidadores y profesores al taller n.º 4. Todos se presentarán. Pediremos a los cuidadores que compartan sus nombres, el número de hijos que tienen, la escuela a la que asisten sus hijos y un dato curioso sobre ellos mismos. A continuación, se pedirá a los profesores que compartan su nombre, la escuela en la que enseñan y el nivel de grado, y un dato curioso sobre ellos mismos. A continuación, los cuidadores tendrán la oportunidad de compartir las tareas que han realizado con sus hijos en el tercer taller, que incluyen mostrar y comentar con ellos el vídeo «Geometría en el mundo real», realizar las tareas de geometría que se presentaron en el taller 3, dar un paseo por su barrio y su comunidad para identificar las formas geométricas que ven y/o crear un objeto o una criatura en 2D en papel.
También daremos tiempo a los cuidadores para que compartan las formas en que apoyan el aprendizaje matemático de sus hijos, al tiempo que fomentan el desarrollo del lenguaje matemático de sus hijos en español e inglés. Los cuidadores compartirán sus experiencias de uno en uno.
Introduction
Time: 20 minutes
This workshop will be attended by both the caregivers and the teachers.
We begin the workshop by welcoming the caregivers and the teachers to workshop #4. We will have everyone introduce themselves. We will ask the caregivers to share their names, the number of children they have, the school their child(ren) attend, and one fun fact about themselves. The teachers will then be asked to share their name, the school where they teach and the grade level, and one fun fact about themselves. Caregivers will then have the opportunity to share the tasks they have done with their child(ren) from the third workshop that include showing and discussing the Geometry in the Real World video with their child(ren), doing the geometry tasks that were presented in Workshop 3, taking a walk in their neighborhood and community to identify geometrical shapes they see, and/or creating a 2D object or creature on paper.
We will also provide time for the caregivers to share their ways they are supporting their child’s/children’s mathematical learning while at the same time supporting their child’s/children’s mathematics language development in Spanish and English. Caregivers will share one at a time.
Actividad uno: Las matemáticas son algo maravilloso
Duración: 10 minutos
Compartimos el divertido vídeo de tres minutos “Las matemáticas son algo maravilloso” para crear un ambiente divertido y relajado antes de lanzarnos a las dos tareas matemáticas en las que los cuidadores y los profesores trabajarán juntos. Este vídeo está en inglés, por lo que habrá una transcripción en español.
Después del vídeo, los cuidadores y los profesores tendrán la oportunidad de compartir sus ideas y opiniones sobre el vídeo y sobre lo maravilloso que es el matemáticas.
Activity One: Math is a Wonderful Thing
Time: 10 minutes
We share the fun three minute video “Math is a Wonderful Thing” to create a fun and relaxing mood before we launch into the two math tasks for caregivers and teachers to work on together. This video is in English so there will be a transcription in Spanish.
After the video, the caregivers and the teachers will be given the opportunity to share their ideas/thoughts about the video and how math is a wonderful thing.
Actividad dos: ¿Cuál no pertenece?
Duración: 10 minutos
Estas tareas muestran que las personas pueden analizar el mismo problema matemático y obtener respuestas diferentes, pero correctas, en función de sus supuestos. Este es un punto importante a tener en cuenta al trabajar en tareas de modelización matemática. Primero plantearemos la tarea de la izquierda (9, 16, 25, 43) y preguntaremos a los cuidadores y profesores cuál es la respuesta a cuál no pertenece (por ejemplo, cuál es diferente de las otras tres) y por qué. A continuación, presentaremos los dados al grupo y les pediremos que compartan sus respuestas.
Activity Two: Which One Does Not Belong?
Time: 10 minutes
These tasks showcase that individuals can look at the same mathematical problem and have a different but correct answer, based on their assumptions. This is an important point to make when working on mathematical modeling tasks. We will pose the task on the left first (9, 16, 25, 43) and ask the caregivers and the teachers their response to which one does not belong (e.g. is different from the other three) and why. We then present the dice to the group and have them share their responses.
Actividad tres: Tarea del rompecabezas
Duración: 20 minutos
A continuación, los cuidadores y los profesores participarán juntos en la primera tarea en grupo. Esta tarea ayuda a crear un espíritu de comunidad entre los cuidadores y los profesores y muestra las diferentes formas en que cada persona resuelve una tarea.
A cada uno se le entregará una ficha en blanco de 4×4 y unas tijeras. A continuación, se pedirá a cada uno que haga un corte en su ficha, de modo que le queden dos trozos. A continuación, cada uno pasará sus dos trozos a la persona que tenga a su derecha. Nota: nadie puede tocar las piezas del rompecabezas de otra persona una vez que las recibe de la persona a su izquierda. A continuación, todos encajarán las piezas de su rompecabezas y se les preguntará cuántas piezas tienen en total (2). Luego, se les pedirá que hagan otro corte y mezclen las piezas. A continuación, pasarán todas las piezas a la persona a su derecha. A continuación, se les preguntará a todos cuántas piezas del rompecabezas tienen (3) y las unirán. Luego se les pedirá a todos que hagan otro corte y mezclen las piezas. A continuación, pasarán todas las piezas a la persona que tienen a su derecha. Cuando todos reciban su nuevo rompecabezas, se les preguntará cuántas piezas tienen (4) y las unirán. A continuación, se pedirá a todos que hagan otro corte y mezclen las piezas. Luego pasarán todas las piezas a la persona que tienen a su derecha. Cuando todos reciban su nuevo rompecabezas, se les preguntará cuántas piezas tienen (5) y las juntarán. A continuación, se pedirá a todos que hagan otro corte y mezclen las piezas. Luego pasarán todas las piezas a la persona que tienen a su derecha. Este proceso se puede repetir hasta 8 veces.
Cuando todos hayan completado su rompecabezas final, los líderes del taller preguntarán a los cuidadores y maestros qué observaron sobre sí mismos y sobre los demás mientras continuaban cortando más piezas del rompecabezas y volviéndolas a unir. Las respuestas pueden incluir lo siguiente: nos ayudamos mutuamente utilizando solo palabras, ya que no podíamos tocar el rompecabezas de otra persona; queríamos que todos lograran completar sus rompecabezas; nos divertimos; pensamos en el lenguaje que utilizamos para comunicarnos entre nosotros mientras intentábamos ayudarnos mutuamente, etc.
Activity Three: Puzzle Task
Time: 20 minutes
The caregivers and teachers will then engage in the first group task together. This task helps to build community amongst the caregivers and teachers and showcases the different ways that individuals solve a task.
Everyone will be given one 4×4 blank index card and a pair of scissors. Everyone will then be asked to make one cut on their card that results in them holding two pieces. Everyone will then pass their two pieces to the person on their right. Note: no one can touch another person’s puzzle pieces once they receive them from the person on their left. Everyone will then fit their puzzle together and will be asked how many pieces they have in total (2). Then everyone will be asked to make another cut and shuffle the pieces. They will then pass all the pieces to the person on their right. Everyone will then be asked how many puzzle pieces they have (3) and will put them together. Everyone will then be asked to make another cut and shuffle the pieces. They will then pass all the pieces to the person on their right. When everyone receives their new puzzle, they will be asked how many pieces they have (4) and will put them together. Everyone will then be asked to make another cut and shuffle the pieces. They will then pass all the pieces to the person on their right. When everyone receives their new puzzle, they will be asked how many pieces they have (5) and will put them together. Everyone will then be asked to make another cut and shuffle the pieces. They will then pass all the pieces to the person on their right. This process can be repeated up to 8 times.
When everyone has put together their final puzzle, the workshop leaders ask what the caregivers and teachers noticed about themselves and others as they continued to cut more puzzle pieces and put them back together. Responses may include the following: we helped each other using words only since we could not touch someone else’s puzzle, we wanted everyone to be successful in putting their puzzles together, we had fun, we thought about the language involved in communicating to each other as we tried to help each other, etc.
Actividad quatro: Tarea de modelado matemático: Palomitas para la noche de cine
Los cuidadores y los profesores trabajarán en equipos de cuatro (dos cuidadores y dos profesores) para decidir cuántas palomitas se necesitan para una noche de cine en clase. Cada equipo elegirá un nombre. Cada equipo tendrá que demostrar las suposiciones que hacen al decidir la cantidad de palomitas. Lo ideal es que los cuidadores puedan trabajar con el profesor de sus hijos, pero esto no siempre es posible. A continuación, los equipos elaborarán un gran póster en el que se describirán sus supuestos y se mostrarán las matemáticas que han utilizado para resolver la tarea, así como una lista del vocabulario matemático que han utilizado para completarla.
A continuación, cada equipo compartirá su trabajo con todo el grupo y debatirá la experiencia de trabajar juntos como cuidadores y padres.
Activity 4: Math Modeling Task: Popcorn for Movie Night
The caregivers and teachers will work in teams of four (two caregivers and two teachers) to decide how much popcorn is needed for a class movie night. Each team will choose a team name. Each team will have to demonstrate the assumptions they make when deciding on the amount of popcorn. It is ideal if the caregivers can work with their child/children’s teacher, but this may not always be possible. The teams will then make a large poster that outlines their assumptions and showcases the mathematics they utilized in solving the task as well as lists the mathematics vocabulary they used in completing the task.
Each team will then share their work with the whole group and discuss the experience of working together as caregivers and parents.
Tarea
Duración: 5 minutos
Animamos a los cuidadores a que hagan la tarea del rompecabezas con sus hijos en casa. También les animamos a que participen en la tarea de la fiesta de palomitas con sus hijos o en una tarea similar que pueda resultarles más interesante, para comprender cómo podrían resolver una tarea de modelado abierta. Animamos a los profesores a que también realicen estas tareas con los alumnos en sus aulas.
Agradezca a todos su asistencia al taller. Recuérdeles la fecha del taller n.º 5.
Homework
Time: 5 minutes
We encourage the caregivers to do the puzzle task with their child(ren) at home. We also encourage them to engage in the popcorn party task with their child(ren) or a similar task that may be of more interest to their child(ren) to gain an understanding of how their child(ren) might solve an open-ended modeling task. We encourage the teachers to do these tasks with the students in their classrooms as well.
Thank everyone for attending the workshop. Remind them of the date of Workshop #5.
