Bienvenidos al Taller 3 | Welcome to Workshop 3
En grupos de tres, los cuidadores crearán un objeto con al menos cuatro formas geométricas diferentes.
In groups of three, caregivers will create an object with at least four different geometric shapes.
Materiales | Materials
En español
In English
Plan detallado del taller | Workshop Plan
Introducción
Duración: 10 minutos
Comenzamos el taller dando la bienvenida a los cuidadores al taller n.º 3 y brindándoles la oportunidad de compartir las tareas que han realizado con sus hijos desde el segundo taller (problemas matemáticos y el papel que desempeñó el lenguaje en la resolución de los problemas y los juegos por parte de sus hijos), así como la opción de compartir cómo están ayudando a sus hijos con los deberes de matemáticas. Los cuidadores compartirán sus experiencias de uno en uno.
Introduction
Time: 10 minutes
We begin the workshop by welcoming the caregivers to workshop #3 and providing them with the opportunity to share the tasks they have done with their child(ren) from the second workshop (mathematics word problems and the role that language played in their child(ren) solving of the problems and the games) as well as the option of sharing how they are providing mathematics homework support for their child(ren). Caregivers will share one at a time.
Actividad uno: Adivina mi forma
Duración: 10 minutos
Pasamos a debatir sobre la importancia de que los niños sean competentes en matemáticas y tengan oportunidades de practicar las cinco vertientes que conforman el conocimiento matemático. Estas cinco vertientes son: fluidez procedimental, comprensión conceptual, conocimiento estratégico, razonamiento adaptativo y disposición productiva. Durante el debate, los cuidadores rellenan el formulario identificando cada aspecto uno por uno, copiando la definición de cada uno y añadiendo una imagen de cómo es cada aspecto. Establecemos la conexión de que, para que los niños desarrollen una base sólida de sentido numérico/aritmética, es el conocimiento matemático que respalda este desarrollo.
Forma n.º 1
Soy una forma sin esquinas.
Soy una forma sin lados.
Tengo la forma de la yema de un huevo frito.
¿Qué soy?
(Círculo/Circulo)
Forma n.º 2
Soy la forma de cuatro lados del juego de la rayuela.
Si mides mis lados, verás que todos son iguales.
¿Qué soy?
(Cuadrado)
Forma n.º 3
Tengo cuatro lados, pero no soy un cuadrado.
Tengo la forma de un dólar, una toalla, una escalera.
(Rectángulo)
Forma n.º 4
Tengo cinco lados.
Tengo la forma de la base del bate en un campo de béisbol y de la señal de cruce escolar.
¿Qué forma tengo?
(Pentágono)
Forma n.º 5
Tengo seis lados.
A menudo se me ve en las celdas de una colmena.
¿Qué forma soy?
(Hexágono)
Forma n.º 6
Tengo tres lados.
Todos mis lados son iguales.
¿Qué forma soy?
(Triángulo/triángulo)
Forma n.º 7
Tengo ocho lados.
Tengo la forma de una señal de stop.
¿Qué forma soy?
(Octágono/octágono)
Activity One: Guess My Shape Game
Time: 10 minutes
We will move into playing a game all together called Guess My Shape. The presenters will read the clues of a geometric shape with the caregivers guessing the shape. They are as follows:
Shape #1
I am a shape with no corners.
I am a shape with no sides.
I am the shape of a yolk of an egg that is fried.
What am I?
(Circle/Circulo)
Shape #2
I’m the four-sided shape on a hopscotch game.
If you measure my sides, they will all be the same.
What am I?
(Square/Cuadrado)
Shape #3
I have four sides, but I am not a square.
I am the shape of a dollar, a towel, a stair.
(Rectangle/Rectángulo)
Shape #4
I have five sides.
I am the shape of the home plate on a baseball field and the school crossing sign.
What shape am I?
(Pentagon/Pentágono)
Shape #5
I have six sides.
I am often seen in the cells in a beehive.
What shape am I?
(Hexagon/Hexágono)
Shape #6
I have three sides.
All my sides are equal.
What shape am I?
(Triangle/triángulo)
Shape #7
I have eight sides.
I am the shape of a stop sign.
What shape am I?
(Octagon/octágono)
Actividad dos: Cognados
Duración: 15 minutos
Presentamos los cognados. Los cognados son palabras en dos idiomas que comparten un significado, ortografía y pronunciación similares. En inglés, entre el 30 y el 40 % de las palabras tienen una palabra relacionada en español. Los cognados pueden servir de puente entre los dos idiomas. Comparta la lista de cognados de términos matemáticos. Resalte los términos de geometría que están en amarillo y solicite las opiniones y/o comentarios de los cuidadores.
Activity Two: Cognates
Time: 15 minutes
We introduce cognates. Cognates are words in two languages that share a similar meaning, spelling, and pronunciation. In English there are 30-40% of words that have a related word in Spanish. Cognates can serve as a bridge between the two languages. Share the cognate list of mathematics terms. Highlight the geometry terms that are in yellow and elicit the caregivers’ thoughts and/or comments.
Actividad tres: Geometría en el mundo real
Duración: 25 minutos
Compartimos el vídeo “Geometría en el mundo real” que muestra la geometría en el mundo real. Después del vídeo, los cuidadores tendrán la oportunidad de compartir sus ideas y opiniones sobre el vídeo.
A continuación, los cuidadores trabajarán con un compañero y harán una lluvia de ideas sobre dónde ven formas geométricas y objetos en su hogar y su comunidad. Anotarán sus respuestas en el organizador gráfico “Figura Geométricas en Su Hogar y Comunidad” y luego compartirán su trabajo con todo el grupo.
Activity Three: Video Geometry in the Real World
Time: 25 minutes
We share “Geometry in the Real World” video that showcases geometry in the real world. After the video, caregivers will be given the opportunity to share their ideas/thoughts about the video.
Caregivers will then work with a partner and brainstorm where they see geometric shapes and objects in their home and community. They will record their responses on the “Geometric Shapes in Your Home and Community”graphic organizer and then share their work with the whole group.
Actividad quatro: Tarea de geometría con periódicos
Duración: 50 minutos
Materiales necesarios:
- Periódicos
- Cinta adhesiva
- Pajitas
- Tijeras
El líder o líderes del taller presentan a los cuidadores la tarea de geometría con periódicos de la siguiente manera:
Objetivo de la actividad
En grupos de tres, crea un objeto compuesto por un mínimo de cuatro formas geométricas diferentes que sea lo suficientemente resistente como para mantenerse en pie.
Tarea
Parte 1: El grupo hará una lluvia de ideas sobre qué tipo de objeto crear. Todos los miembros del grupo crearán conjuntamente el boceto en papel del objeto que se va a crear, etiquetando las formas. Se repartirá una hoja con las formas identificadas en español e inglés para que los cuidadores puedan revisar las posibilidades de formas sugeridas. Una vez que todos los miembros del grupo estén de acuerdo con el boceto, todos deben firmarlo.
Parte 2: Después de consultar con el líder del taller, cada miembro del grupo fabricará una varilla de periódico que se utilizará para crear el objeto. (Para fabricar una varilla, enrolle firmemente una pajita en diagonal en un periódico. Fíjela con cinta adhesiva. Por motivos de tiempo, se entregarán cuatro varillas prefabricadas a cada miembro del grupo). Cada miembro debe aportar al menos dos varillas para la creación del objeto. Si el objeto requiere más varillas, el grupo deberá hacer varillas adicionales. Cada persona debe colaborar en la construcción del objeto configurando y pegando con cinta adhesiva sus propias varillas.
Parte 3: Una vez creada la forma geométrica, cada grupo compartirá su objeto con todo el grupo identificando las formas geométricas en español e inglés y explicando qué es su objeto. Las cuatro formas diferentes deben ser identificables. Recuerde que cada objeto debe poder mantenerse en pie por sí solo.
Activity 4: Newspaper Geometry Task
Time: 50 minutes
Materials Needed:
- Newspaper
- Tape
- Straws
- Scissors
The workshop leader(s) introduce the caregivers to the Newspaper Geometry Task as follows:
Activity Objective
In groups of three, make an object made up of a minimum of four different geometric shapes that is sturdy enough to stand up.
Task
Part 1: The group will brainstorm what type of object to make. All members of the group will co-create the sketch on paper of the object to be made with the shapes being labeled. A sheet with shapes identified in Spanish and English will be passed out so the caregivers can review suggested shape possibilities. After all group members agree upon the sketch, everyone must sign the sketch.
Part 2: After checking in with a workshop leader, each member of the group will then make one newspaper dowels that will be used to create the object. (To make a dowel, tightly roll on a diagonal a straw in a newspaper. Secure with tape. In the interest of time, four premade dowels will be given to each group member). Each member must contribute at least two dowels to the creation of the object. If the object requires more dowels to be made, then the group must make an additional dowel(s). Each person is required to co-construct the object by configuring and taping their own dowels.
Part 3: After the geometric shape is created, each group will share their object with the whole group by identifying the geometric shapes in Spanish and English and sharing what their object is. The four different shapes must be identifiable. Remember, each object must be able to stand on its own.
Tarea
Duración: 5 minutos
Animamos a los cuidadores a trabajar con sus hijos en una tarea de geometría. Esto podría consistir en compartir el vídeo del taller en casa, realizar las tareas que se presentaron en el taller, dar un paseo por su barrio y su comunidad para identificar las formas geométricas que ven, y/o crear un objeto o criatura en 2D en papel. El objetivo es apoyar el aprendizaje matemático de sus hijos al mismo tiempo que se apoya el desarrollo del lenguaje matemático de sus hijos en español e inglés.
Agradezca a todos por asistir al taller. Recuérdeles la fecha del Taller n.º 4.
Homework
Time: 5 minutes
We encourage the caregivers to work with their child on a geometry task. This could be sharing the video from the workshop at home, doing the tasks that were presented in the workshop, taking a walk in their neighborhood and community to identify geometrical shapes they see, and/or creating a 2D object or creature on paper. The goal is to support their child’s/children’s mathematical learning while at the same time supporting their child’s/children’s mathematics language development in Spanish and English.
Thank everyone for attending the workshop. Remind them of the date of Workshop #4.
